中青报·中青网见习记者朱彩云
近年来，青少年编程教育方兴未艾，多家少儿编程机构获得融资，不少家长也给孩子安排了少儿编程课程或培训班。但与此同时，业内也出现多起机构暴雷或解散事件，与之相关的争议也多了起来。
“编程教育某种程度上可以被认为是人工智能教育当中的一些实践环节的载体，但肯定不是完整地等于人工智能教育。”北京师范大学高精尖中心人工智能实验室主任卢宇近日在接受记者采访时表示，普及编程的初衷是帮助孩子们培养逻辑思维、抽象思维和解决实际问题的能力。发展青少年编程教育应避免仅培养单体技能，而是回归初衷，提升和培养青少年的计算思维，并且通过政校企合作等形式，提高编程教育的普及度与基层教师的教学水平。
各地试点编程教育，师资水平有待提高
教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出，完善课程方案和课程标准，充实适应信息时代、智能时代发展需要的人工智能和编程课程内容。各地也开展了相关试点。例如，重庆市公布的《关于加强中小学编程教育的通知》提出，小学3-6年级累计上课不少于36课时、初中阶段累计上课不少于36课时，同时要配备专门的编程教师。
课外教育机构也给编程教育“添了一把火”。年以来，编程猫、小码王、代码星球、核桃编程等多家少儿编程机构陆续获得融资，推出了各种形式的青少年编程课程。猿辅导、作业帮等学科培训机构也推出了编程教育业务。
不过，编程教育的发展与普及仍面临着不小的挑战。
首先便是师资力量的匮乏。卢宇发现，在人工智能编程领域，即便是北京、深圳等一线城市的普通中小学，师资水平整体仍然有限。“因为这些老师大多毕业于师范类院校的理工科院系或教育类院系，并没有完整地接受过人工智能或编程课程的体系化教育。”
腾讯扣叮团队的实地调研也佐证了这一点。作为一个青少年编程学习平台，腾讯扣叮从年开始举办“腾讯人工智能追梦营”公益活动，进入了全国多个县市地区的多所学校。在此过程中，该团队发现各地编程教育的师资不尽如人意：有些地区不会正确使用编程教学的软、硬件工具，有些地区无法承担诸机器人编程、创客教学等硬件的采买、管理费用，有些地区甚至没有专业的计算机老师，只好由其他学科老师兼职教学。
即使在深圳，也面临着编程课程延续性不足的问题。深圳市罗湖区仙桐实验小学教师朱泽凯是一位信息技术教师，很早就开始探索在小学阶段开展人工智能与编程科创教育。让他烦恼的是，有些学生想学编程但不知道去哪里学，也不知道该怎么学。“学生在学校里上信息课的时间也就14-15节，一次只有40分钟，如果整本书上完了，有些学生就停止学习了。”
“现在这类课程体系化教育也刚刚开始开展，相关的师范学生有些还没有毕业。所以在广大的城市和乡村当中，师资水平可能还是有限的。”卢宇认为，全国整体的中小学人工智能编程课程水平、师资水平还有待提高。
如何上好“编程第一课”
怎么办？在卢宇看来，要想提高编程教学与普及水平，关键是建设开放的学习平台，提供丰富的教学资源，这需要加强校企合作，由相关企业参与其中。“这个学科现在仍然处在快速发展和成果更新的阶段，甚至有些企业的平台和研发水平已经高过高校。”尤其是在技术和运营方面，企业往往更具优势，
事实上，已经有一些高校与企业开展了合作。年起腾讯扣叮先后和北京师范大学、华东师范大学等6所高等师范院校及十余家国内教育机构，共同打造余节供师生免费学习的编程课程，以辅助一线教师、学生提升人工智能及编程教育教学水平。
在这类合作的基础上，腾讯扣叮青少年编程平台于6月27日发布了一款面向6-18岁青少年、学校及教育单位的机器人编程学习产品“腾讯扣叮·虚拟仿真实验室”，这也是腾讯扣叮的第十个编程学习产品。据腾讯扣叮负责人张帅介绍，“虚拟仿真实验室”无需实体机器人硬件设备，用户在线上就可以完成仿真机器人搭建、编程以及模拟运行等教学实践。
“这意味着，孩子们无需购买实体机器人组件及硬件设备，只要一台电脑和一点奇妙的创造力，就可以在编程实验室中完成仿真机器人的搭建、编程与模拟运行等学习内容，创造出属于自己的机器人。”张帅希望，可以将数字技术适配到教育场景中，让低成本的人工智能编程教育成为可能，为孩子们上好“编程第一课”。
而在卢宇看来，这类校企合作还有一层意义在于提升编程教育的师资水平。卢宇曾与腾讯扣叮团队以及一些地方教研院和学校开展合作，公益培训了30个省市的近千名从事信息技术教学的中小学教师。一些教学基础相对薄弱的教师，可以在腾讯扣叮平台上免费获取教学资源、课程内容，并将这些课件投入日常的教学当中。
年，腾讯扣叮举行第三届青少年人工智能追梦营。受访者供图
朱泽凯此前也使用过腾讯扣叮编程实验室产品。他说，
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