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教学目标：
1．认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重难点：
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。
第一课时
课时目标
1．认识“棉、娘”等13个生字；会写“病、医”等4个字。
2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
教学过程设计：
一、谈话激趣，导入新课
1．姑娘。
板书“姑娘”。指名读，齐读，注意轻声。
说话：( )的小姑娘。(一般轻声的词语都含有“小小的、可爱的”感觉。)
识字“姑娘”，形声字。左右结构。今天不写。
这姑娘是谁呢？(棉花姑娘)
2．棉花。
板书“棉花”。
读“棉花”，读“棉花姑娘”。(读起来一蹦一跳的，多可爱的小姑娘！)
板书“棉花姑娘”。
二、初读课文，识字学词
1．范读第1自然段。
棉花姑娘这么可爱，可是却发生了一件不妙的事情，怎么啦？
范读：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！(出示词卡：可恶、蚜虫、盼望、医生、治病。)
2．随文开展字词学习。
(1)自由读词语。
(2)指名读，当小老师带读，齐读。
(3)把词语放回句子，指名读，齐读。
(4)讲解词语。
蚜虫：注意“虫字旁”和“虫”的不同写法。
可恶：讨厌的意思，注意多音字“恶”。放回句子读，读出讨厌的感觉。
盼望：盼，目字旁，跟什么有关？盼就是看，就是望。除了用眼睛看，还有一个意思，用心看，心里焦急地等待。谁焦急地等待什么？(棉花姑娘焦急地等待医生给她治病。)放回句子读，读出焦急的感觉。
医生、治病：教学半包围结构的“医”“病”，字理教学“治”。
(5)写字指导。
出示句子：“棉花姑娘生________了，她多么盼望有________来给她治病啊！”
朗读句子。
师范写，生书空，说笔顺。生描红。
三、细读课文，了解内容
(一)感知人物
1．自由朗读，读通读顺。棉花姑娘生病了，怎么办呢？读读这个故事，把句子读通顺，遇到读得不流利的地方，多读几次，不熟悉的字，可以请字上面的拼音帮帮忙。
2．读读画画，感知人物。
故事读完了吗？都有谁来给棉花姑娘治病呢？棉花姑娘的病治好了吗？不要着急，再轻声地读读这个故事，最好在心里读，不要发出声音。一边读，一边用横线画出棉花姑娘说的话，看看棉花姑娘都请谁帮她治病。
3．师生交流，指导朗读。
(1)形成板书。
燕子 飞
啄木鸟 飞 说：“请____帮____！”
青蛙 跳 高兴地
(2)朗读指导过程中，随文教学生字“燕”，依形识字。
(3)把三句话变成一句话。
出示句式：棉花姑娘( )，请( )。
提示：三个小动物放在一起说，最后一个的前面要用上“和”。
(二)感知事件
1．读读画画，感知事件。
这些医生把棉花姑娘的病治好了吗？请再次轻声地读读故事，一边读，一边用波浪线画出医生们说的话，看看他们能不能把棉花姑娘的病治好。
2．师生交流，指导朗读。
(1)形成板书。
19．棉花姑娘____，____。
燕子 飞 空中飞的
啄木鸟 飞 说：“请……帮……！” 只会…… 树干里的
青蛙 跳 高兴地 田里的
(2)在朗读指导过程中，随文教学生字。
别：别人，其他人；别，其他的，另外的，不一样的。别的地方是“别处”，不一样的地方是“区别”，不一样叫“别样”，如“映日荷花别样红”(出示“别”字组成的活动词卡)
干：平常我们读gān。我们可以说小朋友把教室打扫得很(干净)。妈妈爱吃的花生、瓜子、核桃都是(干果)。秋天到了，天气很(干燥)。爸爸喝酒爱找人(干杯)。(出示“干gān”字组成的活动词卡)在课文里，这个字读gàn，是主要的意思。大树最主要的部分叫(树干)。一群人里比较优秀的叫(骨干)。班级里担任管理工作的小朋友叫(班干部)。“干”还有干活、做事情的意思。小朋友做事情很勤劳叫(肯干)。做事情做得很好叫(能干)。(出示“干gàn”字组成的活动词卡)
(3)把黑板上的内容变成一句话。
出示句式：棉花姑娘________，请________和________，可是________。
四、观察发现，学习写字
1．干：
观察字形，发现书写注意点：笔画很简单，写的时候要注意什么？(横平竖直；一横短，二横长；竖在竖中线上。)
描红临写，把字写端正。
2．别：
(1)观察字形，发现书写注意点：左右结构左让右，关键笔画横折钩；立刀旁，有两笔，短竖直，竖钩长。
(2)教师范写，学生书空，齐说笔顺。
(3)描红临写，反馈评价，再写固。
第二课时
课时目标：
1．认识大字头1个偏旁，会写“奇、星”等2个字。
2．能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3．通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4．了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学过程设计：
一、复习回顾，演读课文
1．用一句话说说棉花姑娘和那位医生的故事。
2．男女生分角色背诵对话。
3．指名四位学生戴上头饰分角色表演。
二、品读课文，发现医生
(一)学习第五自然段
1．那么，最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？哪个自然段告诉我们了？一起来读读这一段。(生齐读。师板书“七星瓢虫”。词卡学习“忽然”。)
2．可是棉花姑娘认识他吗？(不认识)你从哪里知道的？指名读“惊奇”句。
3．听出来了，你感到很奇怪。谁再来读？(生读)
4．教学词语“惊奇”：“惊奇”是什么意思呢？我们给这两个字组组词。(惊：吃惊，惊讶。奇：奇怪，好奇。)这些词语合起来的意思就是“惊奇”的意思。(出示词卡“惊奇”及“惊”和“奇”的活动词卡)
5．棉花姑娘不认识七星瓢虫呢，你来当七星瓢虫，给棉花姑娘介绍一下自己吧。
多可爱的七星瓢虫啊！你们都是捕蚜虫的高手呢！(教学形声字“颗”“瓢”。板书：蚜虫。)
(二)一句话说整个故事
出示句式：棉花姑娘________，请________和________，可是________，最后________。
(三)学习最后一段
1．瞧，在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病好了，长出了——(引读第6自然段)
2．病好了的棉花姑娘长出了——(引读：碧绿碧绿的叶子)，吐出了——(引读：雪白雪白的棉花)，可美了！(板画：雪白的棉花，碧绿的叶子。张贴词卡“雪白雪白的”“碧绿碧绿的”。)
3．还可以说“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么？(指名说)
4．瞧，棉花姑娘咧开嘴笑啦！小朋友们也替棉花姑娘高兴呢！我们也咧开嘴笑笑。(齐读最后一个自然段。教学形声字“吐”“啦”。)
三、观察发现，学习写字
1．观察字形，发现：“奇”“星”上下结构，上下部件要扁，关键横画要长。
2．范写“奇”“星”，学生书空，齐说笔顺。
3．描红临写巩固。反馈评价，再写巩固。
板书设计
